新課綱的出現，讓林裕賢老師不禁思考，如何結合專業與興趣呢？而這次的聊天室即將帶來極具教育意義的內容，與背後隱藏的溫暖故事。
▲可愛柴犬小米，萌化大家的心
新課綱與舊回憶的碰撞
從事動保主題的課程有6、7年了，而這堂課程的緣起其實和108課綱的上路有關。由於108課綱著重於跨域整合，因此有了「彈性學習時間」的設計，期待在學校正式課程的規劃外，給予學生更多自由彈性的探索空間，於是想透過「微課程」的方式給予學生自由探索的機會。（學生修滿18節課為1學分，因此微課程式分成三個區間：「6週－6週－6週」來進行。）但由於微課程不具學分，意味著無法用「授予學分」來要求學生投入課程，在課程的設計上，就需要費盡心思了。在此契機下，我不停思索，如何在自己國文的專業下，結合其他領域的內容，產生出符合新課綱精神以及自己感興趣又做得來的課程呢？就在這時想起一些往事，讓我決定結合「動物保護」來做課程。
▲讓孩子們從桌遊中學習。
以往的經歷造就現今的想法
本身就很喜歡動物，自己更養過不少毛孩，像是倉鼠、九官鳥、以及家中的四隻小貓咪；家人也養過兔子、小狗，對我而言，動物從來不陌生。但真正的契機，其實是來自幾個無緣的相遇。在服教育替代役時，曾經在路上遇到好幾隻被路殺的小貓咪。其中一隻還鮮血直流，明顯已經死亡。回到三義高中後，上班的路上也遇到一隻半邊頭都扁掉，身體還在抖動的死貓。遇到時，其實心中一直想趕緊經過就好，不要看、不要想，反正關我什麼事呢？「是呀，關我什麼事？」可是最終，還是沒能就這麼經過，下了車，向四周尋求工具，替他們打理後事。手掌上都還感覺得到體溫，流淌的血液尚未凝固。許多不同部位滲出的未知液體已經讓我不願多做猜測。我試著詢問自己，我在做什麼？明明不關自己的事，為什麼我要這麼做？我其實並沒有想獲得什麼好處、稱讚，也沒有想藉此證明自己有多愛動物、多有愛心，甚至說，除了處理時帶來的不適與麻煩，一無所獲。那為什麼呢？
「為什麼？」抱著這樣的疑問，思索文學和動物們能不能結合起並回答我的問題，到底我是用什麼樣的想法、期待、視角在做、在看待這些逝去的動物們？我之於他們，他們之於我，彼此又有什麼關係？這之中如果產生了些什麼，會有什麼樣的可能性？在這樣的思索下，課程的名稱就這麼訂了下來：「文學×汪喵的N種可能」。課程雖然順利開始，但是困難也隨之而來。如上所述，由於微課程的性質－短時間、易理解、不授予學分的，選修的學生抱著聽聽就好的心情來上課，加上修習的時間只有六週，因此課程設計比較屬於介紹性質，能引起相關興趣或基礎認識，並盡可能結合各種管道與領域。初期先以第一份課程規劃為架構，接著陸續修改，而改成目前的第二份課程規劃。如同課程名稱「N種可能」其實也是一直在探索，隨著課程的調整，慢慢感受到關注的角度從文學過渡至人文，也因此，將課程名稱做了微調，改為「人文×汪喵的N種可能」。
▲介紹課程給學生。
長年的課程經驗 來自小孩的分享
6、7年的課程中，有一些時刻是讓我相當難忘的。首先，課程剛開始，都會先播放知名電影《十二夜》作為議題認識的開場，由於是紀錄片形式，沒有高潮迭起的聲光效果，原本擔心會引不起興趣。然而當孩子們看見電影中收容所裡狗狗的實際生活環境與處境時，無一不是靜靜地睜大眼睛。在學習單上，就有孩子分享，看到有一窩狗寶寶在收容所一隅嗷嗷叫著，聲音中滿是對母親的殷切，只是卻再也看不到咫尺外的媽媽之時，突然有種難受的感覺在心裡蔓延，他說不清，卻真的感覺到了。除此之外，邀請到「小米遊記的米爸」與「白白老師」，帶著可愛的小米、小蝦米來到現場與孩子互動，以及帶孩子到苗栗縣動物保護所實地參訪所內的毛孩時，那些近距離、實際的以及有溫度的接觸，那一雙雙眼神的互相凝視，儘管不是每個人都會因此愛上毛孩們，但是我總會想，很多時候，動物保護之所以難做，是因為我們看不到他們，對於看不到的東西，哪裡談得上理解呢？正是要親眼所見才能更加認識這些存在。
▲白白老師駕到，讓孩子更認識毛孩。
未來的每一天 都是可期待的
課程做到今日，更多時候我其實是在反覆探問、反覆思索，我是何人？透過怎樣的視角、想法及價值與他們同行。這一過程像一段永不停歇的旅程，我很想知道，在未來的時間裡，如果能繼續走在這樣的旅途中，最終我會走到什麼地方，會看到什麼樣的風景，會和動物及孩子們產生什麼樣的連結。隨著新學期到來，我期待著有更多的可能發生。
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